CURRICOLO
SCUOLA DELL’ INFANZIA
La scuola dell’Infanzia predispone il curricolo, nel rispetto delle finalità, dei traguardi di competenza e degli obiettivi di apprendimento posti dalle Indicazioni.
Il curricolo si articola in Campi di esperienza:
§ Il sé e l’altro
Le grandi domande, il senso morale il vivere insieme.
E’ il campo nel quale i bambini esprimono le grandi domande esistenziali e sul mondo e nel quale apprendono i fondamenti del senso morale, prendono coscienza della propria identità, scoprono le diversità e apprendono le prime regole necessarie alla vita sociale.
§ Il corpo in movimento
Identità, autonomia,salute
E’ il campo nel quale i bambini prendono coscienza ed acquisiscono il senso del proprio sé fisico, il controllo del corpo, delle sue funzioni, della sua immagine, delle possibilità sensoriali ed espressive e imparano ad averne cura attraverso l’educazione alla salute.
§ Linguaggi, creatività, espressione
Gestualità,arte, musica, multimedialità.
Questo campo di esperienza riguarda i linguaggi visivi, sonori, corporei, mass-mediali la cui fruizione educa al senso del bello, alla conoscenza di se stessi, degli altri e della realtà.
§ I discorsi e le parole
Comunicazione lingua e cultura
E’ il campo nel quale i bambini apprendono a comunicare verbalmente, a descrivere le proprie esperienze e il mondo, a conversare e dialogare, a riflettere sulla lingua e nel quale si avvicinano alla lingua scritta.
Attraverso la conoscenza e la consapevolezza della lingua materna e di altre lingue consolidano l’identità personale e culturale e si aprono verso altre culture.
§ La conoscenza del mondo.
Ordine, spazio, tempo, natura
Questo campo di esperienza riguarda l’esplorazione della realtà che il bambino compie, imparando a organizzare le proprie esperienze attraverso azioni consapevoli quali il raggruppare, il comparare, il contare, l’ordinare, l’orientarsi e il rappresentare con disegni e parole.
Le attività proposte, le osservazioni dei fenomeni naturali e degli organismi viventi, le conversazioni, le attività ludiche, costruttive o progettuali costituiscono le premesse affinché il bambino arrivi a capire che vale la pena di guardare sempre meglio i fatti del mondo, confrontando le proprie ipotesi con le interpretazioni proposte dagli adulti e cooperando con gli altri bambini.
Di seguito sono riportati gli obiettivi a cui faranno riferimento i singoli docenti per elaborare le programmazioni nelle diverse sezioni, e in appendice, i Traguardi per lo sviluppo delle Competenze:
CAMPI DI ESPERIENZA
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INDICATORI |
DESCRITTORI |
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1^ SEZIONE |
2^ SEZIONE |
3^ SEZIONE |
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Il SE ‘ E L’ALTRO Le grandi domande, il senso morale il vivere insieme.
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-Rafforzare la stima di sé e l’identità
-Vivere in modo positivo il distacco dalla famiglia
-Raggiungere sufficiente autonomia |
-Promuovere l’autonomia e rafforzare lo spirito di amicizia;
-Rispettare gli altri, darsi regole di azione;
-Prendere coscienza della propria identità;
-Conoscere la propria storia, personale e familiare. |
-Sviluppare la consapevolezza dei propri sentimenti, controllarli ed esprimerli in modo adeguato; -Conoscere luoghi, storie e tradizioni; -Conoscere il proprio territorio; -Conoscere i principali ambienti extrascolastici e la loro funzione; -Porsi domande sui beni esistenziali; - Partecipare a eventi di vita collettiva; -Assumere ruoli e compiti. |
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IL CORPO IN MOVIMENTO
Identità, autonomia, salute |
- Conoscere le parti del corpo;
-Muoversi con destrezza nei giochi liberi e guidati;
-Camminare, correre, saltare, strisciare e rotolare.
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- Rappresentare il corpo in modo strutturato;
-Muoversi spontaneamente in modo guidato e in gruppo;
-Maturare competenze di motricità fine e globale;
-Controllare l’affettività e le emozioni in maniera adeguata;
-Curare la propria persona.
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- Rappresentare in modo completo il proprio corpo statico e in movimento; -Maturare competenze di motricità fine e globale; -Prendere coscienza della propria lateralità; -Muoversi con destrezza nei giochi liberi e guidati; -Controllare l’affettività e le emozioni, rielaborandole attraverso il corpo e il movimento; -Curare la propria persona, gli oggetti personali, i materiali comuni nella prospettiva della salute e dell’ordine. |
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LINGUAGGI, CREATIVITA’ ESPRESSIONE
Gestualità,arte, musica, multimedialità |
-Esprimersi attraverso la pittura e altre attività manipolative; -Distinguere e denominare i colori primari; -Apprezzare il valore del silenzio; -Distinguere i suoni dai rumori. |
- Esprimersi attraverso la pittura e utilizzare diverse tecniche espressive; -Ricostruire la propria storia- identità; - - Sperimentare e conoscere i colori secondari; -Classificare per forma e colore; - Individuare e riconoscere i brani caratterizzati dal ritmo e associarlo al movimento; - Denominare, discriminare forme geometriche. |
-Comunicare, esprimere emozioni, raccontare le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente -Esprimersi attraverso il disegno, la pittura e altre attività manipolative e utilizzare diverse tecniche espressive; -Inventare storie, esprimersi attraverso diverse forme di rappresentazione e drammatizzazione; -Scoprire e usare la musica come un vero e proprio linguaggio, -Denominare, discriminare, e riprodurre forme geometriche -Individuare e riconoscere brani caratterizzati dal ritmo; -Classificare in base a forma, colore e grandezza. |
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I DISCORSI E LE PAROLE Comunicazione lingua e cultura
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-Ascoltare e comprendere racconti letti;
-Usare la lingua per giocare e per esprimersi;
-Arricchire le esperienze e il linguaggio in relazione agli argomenti. |
-Utilizzare il corpo e la voce per imitare azioni; -Parlare, raccontare e dialogare scambiandosi domande; -Ascoltare, comprendere narrazioni lette di fiabe, storie. - Distinguere tra segno della parola e dell’immagine per approfondire le conoscenze. - Formulare ipotesi e cimentarsi con l’esplorazione della lingua scritta. |
- Parlare, descrivere, raccontare, dialogare scambiandosi domande;
-Utilizzare il corpo e la voce per imitare azioni e inventare storie, da soli e in gruppo;
-Riferire con proprietà di linguaggio esperienze, , conoscenze, contenuti, espressi anche in forma simbolica;
-Confrontare la propria lingua materna con altre lingue. |
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LA CONOSCENZA DEL MONDO Ordine, spazio, tempo, natura
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-Conoscere il proprio ambiente di vita nella sua dimensione naturale; -Conoscere e rispettare le prime regole di convivenza sociale; -Capacità di interpretazione della realtà. |
- Scoprire momenti e situazioni che suscitano stupore e meraviglia; -Sviluppare la capacità di risolvere un problema; -Scoprire e rispettare l’ambiente naturale circostante; - Riconoscere e descrivere qualità formali della realtà circostante. |
- Sviluppare la capacità di riflessione di un fenomeno naturale; -Conoscere e individuare le caratteristiche dell’ambiente naturale per poi passare dalla fase dell’osservazione a quella della formulazione di ipotesi e previsioni; -Comprendere lo stretto legame esistente tra aria , regno animale e vegetale; -riflettere sugli aspetti ciclici del tempo e sugli organizzatori temporali. |
TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLA COMPETENZA
Al termine della scuola dell’ Infanzia, vengono individuati i traguardi di sviluppo della competenza per ciascun Campo di esperienza:
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CAMPI di ESPERIENZA
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Competenze |
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IL SE ’ E L’ALTRO
Le grandi domande, il senso morale, il vivere insieme
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Il bambino: -Ha sviluppato il senso dell’identità personale, è consapevole delle proprie esigenze e dei propri sentimenti, sa controllarli ed esprimerli in modo adeguato. · -Conosce le tradizioni della famiglia,della comunità e della scuola e ha sviluppato un senso di appartenenza. · -Pone domande sui temi esistenziali e religiosi, sulle diversità culturali, su ciò che è bene o male, sulla giustizia, e ha raggiunto una prima consapevolezza dei propri diritti e dei diritti degli altri, dei valori, delle ragioni e dei doveri che determinano il suo comportamento. · -Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini, si rende conto che esistono punti di vista diversi e sa tenerne conto. · -E ’ divenuto consapevole delle differenze e sa averne rispetto. · -Ascolta gli altri e dà spiegazioni del proprio comportamento e del proprio punto di vista. -Comprende chi è fonte di autorità e di responsabilità nei diversi contesti, sa eseguire regole di comportamento e assumersi responsabilità |
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IL CORPO IN MOVIMENTO Identità, autonomia, salute |
Il bambino: · - Ha raggiunto una buona autonomia personale, conosce il proprio corpo, le differenze sessuali e ha sviluppato pratiche corrette di cura di sé, di igiene e di sana alimentazione. · Prova piacere nel movimento e in diverse forme di attività e di destrezza quali correre, stare in equilibrio, coordinarsi in giochi individuali e di gruppo che richiedono l’uso di attrezzi e il rispetto di regole, all’interno della scuola e all’aperto. · Controlla la forza del corpo,valuta il rischio, si coordina con gli altri. · Esercita le potenzialità sensoriali, conoscitive, relazionali, ritmiche ed espressive del corpo. Conosce le diverse parti del corpo e rappresenta il corpo statico e in movimento. |
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LINGUAGGI,CREATIVITA’,ESPRESSIONE Gestualità,arte, musica, multimedialità |
Il bambino: -Il bambino segue con attenzione e con piacere spettacoli teatrali, musicali e cinematografici, sviluppa interesse per l’ascolto della musica. -Comunica, esprime emozioni. Inventa storie e si esprime attraverso il disegno, la pittura e altre attività manipolative e sa utilizzare diverse tecniche espressive. -Esplora i materiali che ha a disposizione e li utilizza con creatività. -E ’ preciso, sa rimanere concentrato e sa portare a termine il proprio lavoro. -Sa ricostruire le fasi più significative per comunicare quanto realizzato. -Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti. |
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I DISCORSI E LE PAROLE Comunicazione lingua e cultura
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Il bambino: - Ha sviluppato la conoscenza della lingua italiana del punto di vista lessicale, grammaticale, conversazionale.
-Ha acquistato fiducia e motivazione nell’esprimere e comunicare agli altri le proprie emozioni, le proprie domande, i propri argomenti e i propri pensieri attraverso il linguaggio verbale e lo utilizza in modo differenziato e appropriato nelle diverse attività.
-Racconta, inventa, ascolta e comprende le narrazioni e la lettura di storie, dialoga, discute, chiede spiegazioni e spiega, usa il linguaggio adeguato alle esperienze e agli apprendimenti compiuti nei diversi campi di esperienza.
-Riflette sulla lingua, confronta lingue diverse, riconosce, apprezza e sperimenta la pluralità linguistica e il linguaggio poetico.
-E ’ consapevole e orgoglioso della propria lingua materna.
-Formula ipotesi sulla lingua scritta e sperimenta le prime forme di comunicazione attraverso la scrittura anche utilizzando le tecnologie.
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LA CONOSCENZA DEL MONDO Ordine, spazio, tempo, natura
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Il bambino: -Sa raggruppare e ordinare secondo criteri diversi, confrontare e valutare quantità; utilizza semplici simboli per registrare;compie misurazioni utilizzando semplici strumenti.
-Colloca correttamente nello spazio se stesso, oggetti persone. Segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali.
-Dimostra di sapersi orientare nel tempo della vita quotidiana.
-Riferisce eventi del passato recente e sa formulare correttamente riflessioni e considerazioni relative al futuro immediato e prossimo.
-Sa orientarsi nel tempo e sa cogliere le trasformazioni naturali.
-Si dimostra curioso, esplorativo, pone domande, discute, confronta ipotesi, spiegazioni, soluzioni e azioni
-Utilizza un linguaggio appropriato per descrivere le osservazioni o le esperienze.
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